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下面附上一則新聞讓大家了解時事
科學班變相淪升學班遭詬病 教部修法納入法制規範 | 文教新訊 | 文教 | 聯合新聞網
建中、北一女等十所高中都設有科學班，教育部近日修法，把科學班明確納入高中實驗教育辦法，課程教學可排除課綱。台灣家長教育聯盟理事長謝國清表示，教育部過去為了部分家長或學校的要求而同意成立科學班，而科學班的成立並沒有法源依據，且經常變相成為升學班而遭詬病，在課審大會審議時也引發疑慮，因此如納入實驗教育法源辦理，省錢團購應可為此現象解套。教育部應嚴格要求現存科學班必須依法重新提出申請，並給予嚴格審查及監督。教育部昨天召開課審大會，審議「十二年國民基本教育科學班課程實施規範」草案。教育部表示，已於五月卅一日修正發布「高級中等學校辦理實驗教育辦法」，且因科學班屬於「高級中等教育法」所涵攝的部分班級實驗教育，其課程「不受課綱限制」，因此原研修小組所擬具的科學班課程實施規範草案，決議不予受理。. } }); } 教育部指出，將不另行發布科學班課程實施規範，學校現行辦理的科學班可依新修正公布的「高級中等學校辦理實驗教育辦法」，提報實驗計畫，經教育部審查通過後即得實施，科學班學生學習權益不受影響，也不會影響一Ｏ八學年度新課綱的推動。教育部修正發布的「高級中等學校辦理實驗教育辦法」，將科學班正式納入實驗教育相關法令規範，規定最近一次學校評鑑獲優等（或一等）、申請前三年內有學生代表我國參加奧林匹亞等國際競賽或科展獲獎、校務會議通過，或是合作大學同意共同辦理學生入學甄選、課程規畫、實2018流行產品網路熱銷產品驗探究的文件等，才能辦科學班。教育部表示，因科學班總人數有其上限，且無論是科學班入學甄選及學科資格考試委員會審查通過後，得直接錄取入科學班就讀，或另經甄試管道獲錄取者，均為參加科學班入學甄選之方式，因此明定直接錄取人數應併入中央主管機關公告的每班學生數計算。台灣實驗教育聯盟法政部執行長魏坤賓說，依據「高級中等教育法」第12條授權訂定的「高級中等學校辦理實驗教育辦法」中所稱的「實驗教育」，並非教育領域一般認知與俗稱「實驗教育三法」所規範的「實驗教育」。俗稱的實省錢達人上班族省錢大作戰驗教育，即「狹義」的實驗教育，指依據實驗教育三法所辦理「非學校型態、學校型態與公辦民營」的實驗教育類型；包含小學至高級中等教育階段的個人、團體與機構實驗教育，及以「全校」為實驗範圍的「學校型態」整合性「實驗教育學校」等。魏坤賓表示，「高級中等學校辦理實驗教育辦法」中，包含「科學班」在內所稱的實驗教育，濫觴於以部定課綱為基礎範疇下，進行部分「教育實驗」性質的「課程教學調整」試辦計畫，逐年發展成目前於「高級中等教育階段」以專屬法令規範，所實施的以「課程教學與特定事項」為範圍的實驗教育類型。目前高級中等學校得按前述辦法，在特定要件下，依核准的申請計畫辦理學校內「網友開箱介紹非逛不可部分或全部班級」的實驗教育。魏坤賓指出，上述分別依據「高級中等學校辦理實驗教育辦法」與「實驗教育三法」所辦理的實驗教育，兩者在依據法令、申請計畫與核准機制、得實驗範圍、課程實施方式、教學人員等，幾乎都各有其差異；因此，雖然名稱幾乎一樣，內容範疇卻是多所不同。從法制化觀點而言，他個人認同將「科學班」的設置納入實質的法規範，以讓各類型教育的辦理模式，能夠在法制上有所依循。魏坤賓說，就課綱審議大會的適法程序上，既然「科學班」的設置與主管業務歸屬，已納入專屬的法制規範，即屬於課綱審議適用法律的變更；基於兩者所依循的法律位階相同，課綱審議大會對「科學班課程實施規範」審議的法令依據已失所附麗，大會不再有得予審議的法令依據。因此，課審會透過會議討論，在審議程序中若以「審議標的所依循辦理的法律已變更」形成不予受理審議之決議。他認為審議大會不進行實質審議，也是屬於合法、合理的決議。從法制化觀點而言，魏坤賓說，他個人認同將「科學班」之設置納入實質的法制規範，以讓各類型教育的辦理模式，能夠在法制上有所依循。武陵高中科學班高三學生提前進入中央大學參與實驗，精進科學研究領域。圖／桃園市教育局提供 分享 facebook
認知復健治療 非單純指出個案認知缺損
認知復健治療可幫助個案面對疾患所造成在認知、情緒、社會及行為層面的影響；以增進個案生活福祉、降低生活中可預見的不便，以及幫助其回到最合適的居住環境。國泰綜合醫院神經內科臨床心理師吳瑋庭表示，認知復健治療非單純指出個案的認知缺損，反而是重視其擁有的優勢能力，提供輔助技巧及策略以完成生活中的任務。在認知復健治療過程，個案及專業人員彼此互為夥伴關係，共同修復及減輕神經系統疾患造成的認知缺損。
陳爺爺兩個月前因大腦中風住院，經過物理、職能和語言復健後，現在四肢的力量慢慢回復，講話口齒不清的情況有改善。但家人發現陳爺爺講話時常偏離主題，或是答非所問；很難專注在同一件事上，看電視及吃飯才五分鐘就想起身離開；變得容易生氣，想要做什麼就一定要馬上去做。經過臨床心理師評估後，才發現陳爺爺可能是大腦額葉相關功能受損，影響到其語言組織、注意力、情緒調節能力。陳爺爺不是刻意要造成家人的困擾。
除了中風之外，像是創傷性腦傷、腦炎、缺氧性腦損傷等中樞神經系統疾患也會造成認知功能改變，而這樣的改變卻往往被家人忽略，甚至被視為無可挽回的老化現象。如同其他復健治療，認知復健治療已有充分的實證研究證據支持其治療成效。研究指出個案越早接受認知復健治療，最終認知功能進步越多；最早從住院過程便可開始進行心智評估及認知復健治療。
在進行認知復健治療前，會先了解個案過往生活型態及行為，以系統性的神經心理衡鑑工具評估目前認知功能程度，包含個案目前的優勢及弱項；與個案及家屬共同設定合理的目標，以及復健治療計畫。在認知復健治療當中，臨床心理師可直接訓練個案的認知技巧，並依個案認知能力調整環境或策略；家屬也可向臨床心理師學習協助個案的原理原則，增加照顧技巧。
認知復健治療幫助個案修復功能損傷、更有效地使用原有功能技巧、尋找問題解決的替代途徑，以及改變環境。這樣的認知復健治療可以幫助陳爺爺延長持續處於專注的時間，學習如何向他人清楚表達自己的需求，並逐漸覺察中風對自己造成的影響；也可以幫助家人使用技巧去面對陳爺爺情緒起伏的情境，找到適合彼此的溝通互動模式。
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